PLANO DE AULA

UM PANO DE AULA É O RESPONSÁVEL PELO ALCANCE DO OBJETIVO DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO, ELE É  NECESSÁRIO POIS SE TRATA DA DESCRIÇÃO DETALHADA DO QUE O PROFESSOR IRÁ TRABALHAR DENTRO DA SALA DE AULA DURANTE UM PERIODO DE TEMPO, COM VISTA A APRIMORAR O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM.

SEGUE UM MODELO DE PLANO  PARA UMA AULA SOBRE CONJUNTO NÚMERICOS E OPERAÇÕES.

PLANO DE AULA

Tema:

§  Conjuntos numéricos e operações.

Conteúdo:

• Conjuntos numéricos.
• Noção e notação de conjuntos.
• Subconjunto. Conjunto das partes de um conjunto.
• Relação de pertinência.
• Operações: união, intersecção, diferença.

Objetivo:

Criar condições didático-pedagógicas para que os alunos possam:

·         Identificar e operar com conjuntos nas suas diferentes formas de representação.

·         Identificar os diferentes conjuntos numéricos, bem como suas operações.

Metodologia:

Aula expositiva, utilização de livros paradidáticos, jogos matemáticos. Será aplicado o jogo “Stop” que tem como objetivo fazer os alunos retomarem o conceito de conjuntos e entenderem suas operações.

            Começaremos com uma brincadeira dinâmica do “Stop” no qual o aluno irá preencher uma tabela esquematizada a seguir:

nome	cidade/estado/país	Objeto	Cor	Fruta

Figura 1 – Tabela do jogo Stop.

            Sendo jogado apenas duas vezes com duas letras distintas devido ao tempo de aula.

            Com o seguinte exemplo: conjunto de objetos que começam com a letra f{Fábio, Florianópolis, faca, fúcsia, figo}. Será explicado o seguinte:

·                     Conjuntos - coleção de objetos bem definidos, denominados elementos ou membros do conjunto.

·                     Elemento - seriam eles: fogão, faca e (flor, ferramentas).

·                     Subconjuntos - no exemplo (faca) é o subconjunto do conjunto de objetos que começam com a letra f 

·                      Pertinência - a faca pertence (∈) ao conjunto dos objetos e não pertence(Ɇ) ao conjunto das frutas.

·                     Contido e não contido – o conjunto cor está contido no conjunto objetos com a letra f.

·                     Conjunto vazio - Será questionado aos alunos se eles sabem o que é o conjunto vazio. Sendo demonstrada a notação de conjunto vazio como sendo {} e Ø. Não sendo correto escrever {Ø}, pois nesse caso o vazio é um elemento do conjunto.

·                     Diagrama de Venn-Euler - sistema de organização de conjuntos numéricos, onde os elementos são agrupados em figuras geométricas, facilitando a visualização da divisão feita entre os diferentes grupos., será mostrado na lousa o seguinte exemplo abaixo:

Numa pesquisa, verificou-se que, das pessoas consultadas, 100 se informavam pelo site A; 150 por meio do site B; 20 buscavam se informar por meio dos dois sites, A e B; e 110 não se informavam por nenhum desses dois sites. Desse modo, é correto afirmar que o número de pessoas consultadas nessa pesquisa foi de:

a) 380

b) 360

c) 340

d) 270

e) 230

Resolução

A questão pode ser facilmente resolvida através do Diagrama de Venn.

Veja na figura que:

·         A região azul corresponde a quantidade de pessoas que se informavam apenas pelo site A (100 – 20).

·         A região amarela corresponde a quantidade de pessoas que se informavam apenas pelo site B (150 – 20).

·         A região verde corresponde a quantidade de pessoas que se informavam pelos dois sites A e B (20).

·         A região branca corresponde a quantidade de pessoas que não se informavam por nenhum dois dois sites.(110)

O total de pessoas consultadas será:

80 + 20 + 130 + 110 = 340 pessoas

Resposta: C

Recursos Didáticos:

• Projetor multimídia;
• Quadro de giz;
• Giz;

Avaliação:

A avaliação será feita levando em conta diversos aspectos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem. A avaliação ocorrerá baseado, na produtividade, no conceitual e nas atitudes:

 1. Produtividade

  - Atividades de sala solicitadas com ou sem aviso prévio.

 2. Verificação conceituada

 - Prova escrita.

3.Participação/Atitudes

- Contribuir para o bom desenvolvimento das aulas, não conversando desnecessariamente;

- Não constranger os colegas nas discussões;

- A capacidade de expressão de suas opiniões, de respeito com as opiniões dos colegas e do professor, de trabalhar em grupo e de permitir o bom convívio durante a realização das atividades pedagógicas.

Referências:

BRASIL. Congresso. Senado. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.  Coleção de Leis da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 2002.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC/SEB, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2000.

LIBÂNEO, J. C. O planejamento escolar. In: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2013.

MENEGOLLA, M.; SANT`ANNA, I. M. Por que planejar? Como planejar? 16. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Curitiba: SEED, 2008.